写读后感是一种表达情感的方式，让我们可以倾诉内心的感受和思考，读后感可以是对小说中主要人物性格特点的详细解析，吾优心得网小编今天就为您带来了老师的教育的读后感7篇，相信一定会对你有所帮助。
老师的教育的读后感篇1
初读这本书，发现这是一本不同以往谈教育的书籍，没有严谨严肃的理论，没有一般的逻辑叙述，只是讲述一个个事例，而这些事例往往也根植不到我的身边，比如站在桌子上，比如滑梯，比如请同学到家里吃饭，比如参加节目，比如带孩子旅行……太多太多个例化的东西只能说明是“罗恩式”的教育，效仿不来。只能当小说来看，我知道有这样的人，这样的事。
但这样颇具影响力的名人写的书应该不仅仅是这样的吧？于是，我又打开了它，慢慢发觉他的奥秘。他不仅是老师，还是数学老师，还是班主任，还是校长，所以他从学校，老师，家庭，家长，课堂内外，学校内外，多角度多方位的去给孩子打造成长环境，不仅点燃孩子的学习激情，更是点燃孩子的生活的热情，勇气，自信。这不正是教育所要起到的作用吗！
我也深深感到，教育真是一个全方位立体化的工程，要看到全面，而我们的眼光太狭窄，只看到一个个点。罗恩正是用这些看似毫无关联的碎片化的经历，才形成了他独特的教育。
再次读，是在学校要交流感受的时候。我问自己读过书后到底学到了什么？我反思，他为什么会做出这样的奇迹？罗恩本身是个有激情，热爱，能坚持的人。有激情，才不觉面对教学工作的枯燥，有热爱，才会觉学生的可爱，有坚持，才让教育的想法得以实现并影响深远。
我呢，激情，热爱快已消散，只剩下苟延残喘的坚持。那多的想法，大概还是停留在二十岁上班时的懵懂阶段。
再读，我又去查阅他的《55条班规》，查看《热血教师》。我在书上不起眼的位置看到了这样一句话，“我们建立了一套原则、理念和价值观，这就是我们的办学理念，也是我们对亲似大家庭的团队的总结这写核心原则就是我们作为教育者、父母、和导师如何教育我们深爱的孩子的关键所在”。是啊，回想我们是因为这因为那，而失去了自我，也失去了教育者的高度，失去了教育的热情，那有怎么能用自己的激情去点燃学生的激情呢？而疫情期间的家访，更让我感到，以前是没有走进学生的心里。我应该坚持自己的信念，保持应有的激情，全新投入到熟悉的工作中去。
合上书本我好像学到了什么，又好像脑子里什么都没有。这真是一本让人看了又看，爱不释手的书，不管你是家长，教育者，教学的管理者，你都会从中受到启发。谢谢罗恩！
老师的教育的读后感篇2
在我们很多人的课堂上，都会遇到学生不愿意听讲甚至无精打采、昏昏欲睡的情况。那么，我们应该怎么处理呢？相信各位同仁不会听之任之，但是，应对之余，我们每个人应该都在思考：我们的课堂上出现此种情况，是否说明我们的课堂也有不足之处呢？我们该如何完善我们的课堂设计呢？其实，我们教师应该能够解决课堂中出现的典型挑战，并想尽一切方法来丰富自己的课堂生成，激发孩子们积极地参与课堂，鼓励每一个孩子都能在课堂有所收获和启迪。看看罗恩老师为此做了哪些方面的努力吧。整整一年，罗恩老师都致力于寻找使课程有趣的方法。他用彩色粉笔在人行道上计算代数题，他布置“不可能完成的任务”，让他们尝试用60秒或更短的时间解出这些挑战性难题，而且还通过使用足球、食品，以及更多的歌曲来使课堂变得有趣。开始每堂课时，如果学生们不能尽力而为地解决黑板上的难题，他会给每个孩子一只气球和魔力记号笔，让他们在气球上解题。60秒之后，解出正确答案的学生就可以坐在气球上并把它压破——从心理角度而言，他让孩子们战胜了困难及时的发泄出自己淤积的情绪，可谓有的放矢的缓解了压力——他用了很多诸如此类的妙招，来使课堂活力四射并气氛高涨。回过头来看我们，我们是否会有这样的激情发散思维谋划良策，来缓解孩子们的压力呢？
罗恩之所以成为最优秀的教师，是因为他有着对教育事业的激情，他把对学生的热爱，化作了教育和课堂中的激情。在日常的课堂教学中，罗恩老师经常会绞尽脑汁，想出很多奇妙的教学方法。罗恩曾经是八年级的数学老师，孩子们对新学习的代数知识不感兴趣。此时，罗恩老师没有斥责学生，而是从自身着手找办法——为了激发学生的学习兴趣，他尽力找到学生们当下喜欢的东西，不管是电影、歌曲，还是体育团队，只要孩子们喜欢，就把这些用到自己的课堂中，以增强教学效果。例如，他用孩子最喜欢的歌曲《雨伞》，修改了歌词，运用到运算法则上。他告诉孩子们如果在课堂上注意力集中，等到快下课的时候就能和唱这首歌曲。孩子们兴奋极了，下课了，很多孩子都抱怨时间过得太快，能否再唱一会儿。就这样，孩子学习的激情被调动起来了。于是罗恩老师开始寻找更多有趣的课堂教学方法……功夫不负有心人，年底的期末考试中，罗恩老师所带的班级，成绩远远高于其他班级的孩子。
罗恩老师的激情，还表现在他对孩子们积极而殷切的鼓励。这不仅体现在课堂中，还体现到日常很多教育行为中。他告诉每个孩子都要树立远大的梦想，并且让他们知道他们能梦想成真；他要求克拉克学校的每个人都要这样看待自己的学生：由于我们无法确定将来走向总统职位的会是哪个学生，所以我们要让每个学生都对此做好最充分的准备。其实他深知，任何一个学生走向总统职位的可能性微乎其微，重要的是我们要看到孩子们身上蕴藏的潜力。一旦老师发现孩子身上的潜力，他们也就会开始发现自己的潜力。罗恩老师有一位学生，他的身材特特别矮小，瘦骨如柴的。而他的梦想偏偏是想当一名优秀的篮球运动员。他周围的人都认为这个孩子发疯疯了，要想实现理想，简直是做白日梦。但是，罗恩老师相信他，并且鼓励他：“孩子，我很高兴你有目标，我相信你。如果这是你真正想要的，那你就永远不要放弃。”有了老师的肯定，这个孩子全力以赴开始了锻炼，每天坚持跑步、打球。十年以后，他真的成为一名优秀的篮球运动员，进入了美国最好的nba篮球俱乐部。这个例子告诉我们，对孩子而言，老师以及家长的肯定、鼓励和引导，会给孩子带来多么大的影响啊！如果说，让有优势者历练成人才，是一种敬业的奉献；那么，让那些没有明显优势的梦想少年梦想成真，可以称得上是奇迹的创造！
所以，只要我们站在孩子们的身边，设身处地的替孩子们着想，我们就会面对“不可能”而迎头而上，像克拉克学校一样，会有很多意想不到的情景学校出现。在克拉克学校，一些创意的设计都是罗恩和他的同事们为了吸引学生，为了激发学生对学校的热爱，为了他们踏踏实实在学校的学习而绞尽脑汁想出来的。例如：他们把通往二楼与三楼之间的楼梯，改成一个巨型的管状滑道，学生们下楼时，可以坐着他滑下来，这将会是一次多么奇妙的滑行之旅啊！学校里还有一个两层楼高的蹦极设备，每天早上都会有孩子在这里进行弹跳，由此开始一天的崭新生活。更让我们觉得不可思议的是，罗恩老师为了增长孩子的见识，他领孩子们一起勤工俭学，筹钱到非洲进行旅游，孩子们学习很多课外的知识……这些发生在罗恩老师身上的教育奇迹，源自于他对学生们深深的爱、高度的责任心、无私的奉献和渊博的智慧。而很多时候的我们，可能因为升学压力因为社会的大气候二违心的过分关注教学而忽视一些日常活动，也可能因为学校以及家长的不理解不支持而放弃了成熟的实践活动，还可能因为害怕学生出现安全情况而取消了实施计划……
当下，我们不能改变体制，但是我们能改变我们自己。带领班里的孩子们出外有风险，可以取得家长们的支持！濮阳韩素静老师，很智慧的和组建的家长委员会合作，由家长委员会号召家长们一起参与班级的野外活动，人多力量大，家长们出面组织班级活动，就有效的克服了相关方面的困难。孩子们安全得到了保障，活动在家长的配合下进行的有生有色，不仅孩子们受益匪浅，老师和家长们也有很大的收获！希望我们能够灵活的设计一些有益的活动。诚然，罗恩老师的一些做法是不能且很难复制的，但是他的理念是值得我们思考的。如果我们能像克拉克学校的老师那样本着对孩子的热爱，本着对孩子未来负责的态度，那么，我们也会绞尽脑汁产生许多奇思妙想并付诸行动，我们也能创造属于我们的奇迹教育，让孩子们受益无穷，我们也收获满满！
老师的教育的读后感篇3
让孩子相信自己，别摧毁他们的梦想。
作为成年人，我们应该做到的是激发学生树立远大的梦想，并且让他们知道我们相信他们能够梦想成真。——罗恩·克拉克
自信是一个人成才素质中的重要因素，是个体对自己的一种态度、认识、评价和信念。一位名人说过，一个人的失败其实质是自信的丧失。在现实生活中，我们也不难发现，自信与自卑两者的累加效应。愈是自信，愈会成功，愈成功则愈自信。反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。在竞争日趋激烈，关系日趋复杂的当今社会，自信显得尤为重要。
前苏联教育家苏霍姆林斯基有一条著名的教育原则：让每一个儿童都抬起头来做人。因此，从小事做起，培养学生的自信心是一个值得重视的问题。那么，如何让自信扎根学生的心灵，去唤醒由于心理、环境、教育等多种原因，处于抑制状态的人的激情、灵感、积极性、创造性等主体意识，去开发沉睡着的主体力量呢？
一、有意识地让孩子承担一些责任，培养和发展学生的能力。
培养和发展学生的能力，这既包括记忆、思维、想象等一般能力，也包括绘画、音乐、交往等特殊能力。能力是自信心最重要的基础。学生具备了一定的能力，感到自己对所要完成的事能够胜任，自然就能充满信心地去做。反之，不仅在事先就畏缩、担忧，尝试若失败则更会打击其自信心，由此引起恶性循环。以前，班内有一女生，极度缺乏自信，性格内向，沉默寡言，做什么事都缩在后面。我从培养她的交往能力做起。先让她做小组的背书组长，开始她总是完成不了任务。就从教她该怎样跟人交流，遇到问题该如何处理入手，并私下里要求其小组成员主动配合。几次以后，她基本上已能完成任务。接着又让她做组长，……经过一次次的尝试、锻炼，随着能力的逐渐提高，其自信心也慢慢增强了。终于她不仅能够按照我的指点能和同学和睦相处，独立处理问题，而且组长工作也较为出色，赢得了老师和同学的信任与尊重。由此可见，教师不妨根据学生能力的大小有意识地让他们承担一些责任，这样做不仅能锻炼孩子的能力，还可使他们从中得到自信，明白有许多事情“我能做好”、“我有能力”。
每个学生天赋是各异的，能力方面也各有千秋。教师的评价体系、衡量标准不能仅仅集中在学习分数上，应更全面些，要善于发现、鼓励学生的长处。否则只会使那些擅长学习的孩子常受表扬，而学习稍差的孩子由于常受批评，学习成绩不如意而产生自卑，丧失了自信，不利于他们形成健康的人格。要及时发现学生的专长，顺势加以引导及培养，促进他们在某方面具备其他孩子所不及的专长。这样，即便一些学生将来在学习上不佳，也不致因此而灰心丧气，反倒会在自己擅长的领域奋发努力，或许还能干出一定的成就来。培养学生的专长，学生就有了一种竞争优势，具有了上进的动力，也会因此变得越来越自信。
二、为学生提供表现自我的机会，适当鼓励，及时评价，让学生体验成功的喜悦。
人总是生活在一定的社会关系中，活动是学生生命得以表现的基本形式，活动过程是学生的内在潜能得以发挥的过程。因此，培养学生自信心最有效的手段就是组织学生参加喜闻乐见的活动。如合作参与实验、展示发现成果、表演、演讲、辩论等。并扩大学生的交往范围，因为人有联合他人的倾向，在和他人的交往状态中，有一种比个人更丰富的感觉，感到更能发展自己的自然禀赋。因此，我们应多为学生提供表现自我的机会，引导学生超越自我。
人的自信需要外界的认同和赞赏。某一行为倘若得到外界的肯定，人的自信也会由此大增。学生正处于自信形成的过程中，更离不开成人的肯定和赞扬。有这样一个故事：一位母亲带着5岁的男孩乘公共汽车，上车坐了一段路程后，一位年迈的老婆婆上车了，母亲起身让座，并对男孩说：“来，小大人，站一会，看看能不能坚持住。”小男孩高高兴兴地站在座椅旁，并认真地扶着座椅不让自己摔倒。这样，孩子由于做成了一件小事而受到赞赏，他就会更乐意去做更多的事，接受更多的挑战，以获得更多的肯定和成功的喜悦，其自信也随之日趋强化。
失败是成功之母，但对于学生，尤其是处于儿童、少年的学生来说，却并不一定适用。因为他们并不具备用未来规划现在的能力，在他们看来，任何失败可能都是永久性的、灾难性的，因此，要创造条件让每一位学生都能享受到成功的欢乐。
如何让学生获得成功？一般而言，成功是指个人或团体在具体活动中，达到预期的目标，让学生体验成功的喜悦。我们应针对学生的实际情况，确立其为之努力，切合实际能够达到的目标。其实这也正体现了教育学中循序渐进的原则。在制定活动目标时，教师要充分考虑到学生的心理承受能力，不要一下子提出很高的要求，令学生“望而生畏”，而应从较低要求开始，让学生“跳一跳”就可摘到果子，品尝成功的“滋味”，然后再加大力度，让学生“拾级而上”。在活动告一段落或结束时，给予适当的评价。当然，评价的方式并不只限于表扬，可以是能使学生明确感知的各种形式。学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心，从而减少不必要的担忧，集中精力面对压力和挑战。
教师及时对学生的评价鼓励，对学生自信心的形成起着有力的推动作用。这一点，在实践中已得到充分证明。我班有个学生，上学期有一段时期各方面表现特别差，经常是这个老师刚批评完，那个老师又找上他，尤其是作为班主任的我，每天林林总总的事加起来不知要说他多少次。但他不仅没有进步，反面破罐子破摔，什么都落在最后。见到老师躲躲闪闪，说起话来结结巴巴，再无自信可言。见此情景，我尝试着转变教育方法，尽可能的找他的闪光点，尽量多地找机会表扬他，鼓励他，少批评责怪。一段时间下来，他自己也觉得自己不再是那么差了，相反觉得自己也是有长处的，对班级也是有贡献的。自信心慢慢增强，思想上也逐渐变得要好起来，这时，我进一步对其加以鼓励，良性循环就形成了。
三、教给学生消除自卑心理的方法，使之养成乐观向上的生活态度。
自信从某种程度上说，是学生人格的特质。遇事乐观开朗的学生大都较为自信，相反，遇事悲观的学生则大都自卑。乐观的自我评价，表现在看到自己不足的同时，看到的更是自己的长处，相信自己，不自暴自弃，不怨天尤人，能主动调整情绪，保持平衡的心态。
与自信相对的自卑，往往来源于对周围事物的躲避心理，对他人的紧张心理，对自身的否定心理。作为教师，应引导学生剖析自己的心理，学会调节情绪，增强认识自我、了解自我的能力。有学生经常在周记中谈到自己的错误和失败，显得很灰心。而我总是针对他的优点说其实你很不错，告诉他们要把失败看作是再学习的机会，能充分认识一件事取得成功的过程不止一个环节，但是失败，极有可能是一个环节出错，没有必要指责整个过程。教育他们从多个环节中寻找差错并再学习尝试，这样就可能获得成功。以此消除他们学习上的紧张心理。当然也不是一味鼓励他们争第一，也不要把一时的失利看成是永恒的失败。
此外，教师对学生的成长和进步要充满信心，充分的尊重他们的人格。
正如苏霍姆林斯基所说的“要相信孩子。”要对学生充满慈爱之心，宽容之心，忍耐之心。作为教师绝不能因为学生的一时不开窍而丧失信心，批评一顿，不理不睬，一味地埋怨。那样只会使学生产生惧怕之心，永远树不起信心和勇气。皮格马利翁效应告诉我们，只要教师信任学生，对他们怀有较高的期待，学生就会微妙地觉察到老师对他的态度和行为方式，进而对教师产生好感和信任，同时也会激发其兴趣，使之想学、乐学、学而不厌，产生进步的动力。并学会在学习中摸索感悟，在赞美声中逐渐提高自信，不断进步，不断成功，从而实现教师期待的目标。
给人以自信，要以人为本，以学生为“本”，要充分的尊重他们的人格，尊重他们的劳动，尊重他们的劳动成果。教师要蹲下身来与学生交流，与学生处于平等的地位，让他们真正感到老师是他们的朋友，是合作的伙伴。还要信任学生，与学生民主协商。如果说民主是架在教师与学生心灵之间的桥梁，那么信任则是这座桥的桥墩，相信学生拥有的潜能，给学生真正的民主。更要鼓励学生放宽视野，敢于批评。因为盲目服从、一味接受的学生永远只能生活在老师的阴影里，成为知识的奴隶。只有这样，才能让学生在尊重和赏识中树立自信，相信自己，超越自己！
一位著名的心理学家说得好：成功，是靠成功推动的。让自信扎根学生的心灵，唯有如此，我们所培养的一代新人才能把握属于他们的未来。
老师的教育的读后感篇4
今天我要分享的是《罗恩老师的奇迹教育》这本书。罗恩老师就是这样一位有故事的教育者。
当罗恩老师游历美国50个洲，他看到有些课堂上老师们无精打采，学生们昏昏欲睡，授课内容了无生趣，而有些课堂老师激情四溢，学生精力旺盛、积极进取。他说课堂应该是充满激情的地方，他希望做些什么来改变这种状况，于是他建立了克拉克学校。这是一所不一样的克拉克学校，这是一所最好的学校，在这里，让孩子相信自己，别摧毁他们的梦想；在这里，用心聆听孩子的声音；在这里，要么不做，要做就全力以赴；在这里，爱学生所爱，不管他们爱得多另类。罗恩老师老师的故事对我触动很大，我一直在反思自己，他所经历的一切如果换做是我，我会怎么做。
保持激情，热爱教育工作
当你遇见一群随时在闯祸的孩子们，你会怎么做？我会生气，我会抓狂。罗恩老师说，当你和孩子们一起工作时，特别是和那些会将你逼疯的孩子一起时，一定要看到这些孩子的潜能，想办法让你班上的每一个孩子都有远大的梦想，无论条件多么艰苦，挑战有多大，你必须关照每一个孩子，并看到他们的潜能。当你走进教室，如果看到的是一班违反纪律和学习障碍的孩子，你肯定会变得手忙脚乱，而如果你看到的是一班律师、医生、商界精英，那你就会自如地以你的方式塑造一班高度自信，有着自我期待的学生。孩子们的潜力就在那里，而我们的职责就是发现潜力，挖掘潜力，并让孩子们知道，我们毫不怀疑地坚信他们的梦想一定会实现。这个理念，就叫做激情。保持激情，热爱教育工作。
别“放过”任何一个答不出问题的孩子
当一名学生回答不出问题时，你会怎么做？我会适当引导，引导过后依然不会，我便请其他小朋友来救场。然而在罗恩老师的课堂上，这种救场绝不会发生。他说：“我们不能让孩子们意识到自己可以从课堂上消失，我们必须看到所有学生，所有人都必须为课堂知识负责，而且当老师提问时，所有人都必须到位。”在刚开学第一周，他就会告诉学生，当同学被叫起来，我们正在等待答案时，不希望看到其他学生挥舞胳膊或抢答。所有人必须安静地坐着，聆听他的答案，他还告诉学生们，要是有抢答的冲动，可以释放为“加油，你行的！”
一份以后的期许
这本书给了我很多启示，教书就是制造惊喜，就是制造令孩子难忘的经历。今年8月我来到了泰河学校，在这里开启了我的教育之旅，当我得知要当班主任的那一刻，我既忐忑又激动。忐忑的是：第一次当班主任，我能处理好班级的各种突发事件吗？我能管理好班级吗？我能让学生信服我这个班主任吗？激动的是：我终于能体会到当班主任的感觉了。以前一直羡慕学生跟班主任总是特别亲，什么事都愿意分享。我和这帮孩子因为泰河学校而结缘，因为班主任而有了特殊的意义，我与他们的故事未完待续。
我问自己想成为一名怎样的教师？我的答案是：我想成为一名影响学生让他们爱上英语的教师；我想成为一名能被学生记住的教师；我更想成为一名因为遇见我而让孩子觉得幸运的教师。我在努力站稳讲台的同时，也在努力践行自己“用心陪伴孩子成长”的教育理念。用积极的生活态度来面对学生，需要智慧的的专业成长来完善自我，做明亮有光的教师，勇往直前，向阳而生。
老师的教育的读后感篇5
带着对“奇迹教育”的好奇，阅读了《罗恩老师的奇迹教育》，阅读的过程是一次快乐的历程，仿佛走进了克拉克学校，一点一滴感受着罗恩老师与众不同的教学方式和他独特的教育理念。正如奥普拉所说，罗恩老师是“最了不起的人”。他点燃了孩子们学习的激情，使他们勇于追逐梦想，他与孩子们一起创造了奇迹。罗恩老师的故事给了我很大的触动，让我对自己所从事的教育事业又多了一些感悟。
一、保持激情，热爱教育工作
罗恩老师无比狂热地把他全部的心血都投入到了他的教室当中。他身上有一个美丽的光环，那就是他的教育激情。罗恩老师上课时甚至跳上桌子，他尽可能地为教室注入激情，他的课堂让我体会到老师保持激情，有助于营造孩子爱上学习的氛围，孩子们也能更有效的学习。作为老师，我们要激发学生树立远大的梦想，并且让他们知道我们相信他们能够梦想成真。一旦我们发现他们身上的潜力，他们也就会开始发现自己的潜力。这样就会自如地以我们的方式塑造一班高度自信，并对成功有着自我期待的学生。孩子们的潜力就在那里，而我们的职责就是发现潜力，鼓励潜力，想办法让你班上的每一个孩子都有远大梦想，给他们带来改变。
二、大胆创新，让课堂生动起来
阅读过程中，让我欣赏的还有罗恩老师巧妙的教学方法。他大胆地突破传统的教育方法，在本着对孩子成绩的负责任的前提下，寻找创造性的方式方法，让孩子们爱上学习。罗恩老师想方设法用各种方法调动学生听讲的积极性、学习的热情。他鼓励学生把学到的知识写成歌曲，独创rap教学，把音乐带进课堂，让孩子们快乐地学习。在教学中，如果我们能让自己的课堂生动起来，就可以激发学生对知识的渴望。学生们自己想学习，那么进步自然就快了，成绩自然就提高了。以学生喜欢的方式去教学，这会比枯燥讲解更有效果。
三、因材施教，坚信没有教不好的学生
罗恩老师坚信每个孩子都可以学好。书中有这样一个画面引发了我的思考：罗恩老师曾教过一个学生乔治，是个调皮捣蛋、漫不经心的学生。每次罗恩老师请他朗读的时候，他都会无所谓地说“我不想读”。于是放学后，罗恩老师将他留下来，让乔治和他一起利用词卡拼出课本里的所有词语，先了解发音，然后学习词汇，努力使朗读流利。最后，经过一段时间的学习，在课堂上乔治没再拒绝朗读，而是认真而准确地读起了那段他熟悉的课文。课后，当他走向罗恩老师说“我们能多学习一些那样的段落吗？”。读到这儿，我的心被深深地感动了。在我们的课堂中，不就有几个这样拒绝朗读，不愿意回答问题的学生吗？我们对他们有期望、有目标，但却缺少了那一份点燃他们学习热情的执着。罗恩老师的这个故事让我相信，如过我能穿透孩子们的种种借口和坚硬的外壳去观察，就会发现他们每个人身上确实都存在潜力，就能因材施教，着手帮助他们每一个人。正如罗恩老师所说，作为教师，我们有责任比孩子自己更深入地了解他们，发现他们内心蕴含的潜力，坚信每个孩子都可以学好。
这本书给我了很多的启示。正如罗恩老师所说：“教书就是制造惊喜，就是制造令孩子难忘的经历。”我相信，只要我们对工作保持激情并勇于付出，我们的学生也一定会为我们带来惊喜！
老师的教育的读后感篇6
?罗恩老师的奇迹教育：点燃孩子的学习激情》来自美国的教师--罗恩克拉克‘ronclark’，他以一个客观的姿态，为我们呈现了美国基础教育的疲软无力。罗恩老师所有教育方法都是在体制允许的范围内进行的，比起挑战乃至破坏已有的教育规则，罗恩所倡导的教育风格更容易在中国被推广和接受。他认真地思考了孩子们到底需要什么，喜欢什么，把学生当做活生生的人，而不是学习的机器来对待。
克拉克成为教师也是半路出家，他的经历非常的丰富，是个干劲十足、思维活跃。他年轻充满热情富有创造力。他成为教师后，摸索出一套独特有效的教学方法，并取得了巨大成功。教师的角色也不单纯，有时难免要遇到进退不得的尴尬。在这里他绝不能对学生动手的。他运用独特的教学规则和革新式的教学方法教育每个调皮的小捣蛋，为家境困难想要念书的女孩打通通往课堂的道路，让有着艺术天赋的男孩得以发挥特长。他用他的坚韧和耐心，渐渐赢得了学生的信任和尊重。他用适当奖励的方式，引起学生学习的兴趣，并让他们自己体会到学习的乐趣和好处。过程当然没有叙述的这样简单，而且在他取得一定的进展的时候，他发现有更多的困难和阻碍在他的面前。现实环境，教育制度，经济利益，虚伪作风，等等。这一度让他下定决心选择退出，但学生们的真诚和他本身的品格，让他最后还是留了下来。
他强调对学生的尊重、鼓励以及和家长的良好沟通，同时要求学生严格遵守纪律和规范，学会尊重他人，以求在学校以至社会中容易被接受和交际。在教学中为了吸引学生们的注意和兴趣，他用了种种方法，他编写有关历史的rap歌曲，甚至有时不惜让自己出丑。他还有一本书：《教育的55个细节》，书问世后大受欢迎，高居20xx美国畅销书排行榜第七位。
罗恩老师虽然是一位优秀美国教师，但在他身上有很多值得我们学习和思考的闪光点！多一点关爱，少一些责备；多一点和风细雨，少一些暴风骤雨；多一点平易近人，少一些居高临下；多一点鼓励帮助，少一些大声呵斥。不断地提高自己在内在修养，不断地丰富自己的知识，同时也不断地了解教师行业，也听听同学们心目中理想的老师是什么，很多东西没有捷径，只有靠自己不懈的努力。
老师的教育的读后感篇7
暑期读了《罗恩老师的奇迹教育》一书，还看了以罗恩老师的真实故事为背景改变的电影《热血教师》，深有感触。
刚开始，才看到有关此书此人的介绍时，觉得罗恩老师所做的事太不可思意了，他是怎样做到的呢？带着疑问，我如饥似渴地读完了全书，发现罗恩老师是个散发着迷人风采，有着神奇魔力的人，在他的周围团结这一群和他一样教育者，他们能紧紧抓住学生和家长的眼球，让学生实现一个又一个不可能，创造一个又一个奇迹。
克拉克学校最最与众不同的便是他们风格各异的`活动，他们利用各种机会组织孩子参加许多有趣的实践活动，比如帮助困难的家庭布置一个新家；由航空公司赞助孩子们出游；在学校里设置一堵回忆墙，留下孩子的精彩瞬间；别出心裁的分院开学典礼；为了迎合年轻学生的爱好而在卫生间上贴满整堵墙的明星海报，以及为了给孩子们留下珍贵的回忆而定期设置的既疯狂又奇妙的各类穿越时空主题活……所有这些活动，他们都会尽可能地利用自己的热情和诚意争取赞助，不需要花费学生任何费用。孩子们既能在这类活动中得到不少的快乐，又能学习到许多有益的技能及解决问题的方法。
同时，克拉克学校还会教授孩子们很多与知识无关，但却非常重要的与人相处之道，比如真诚地为同学鼓掌，用充满热情的鼓励带给他人信心与勇气；比如当别人回答不上问题时，耐心地等待而非抢答……当然，克拉克老师并非是万能机器人，他也有疲累到不想说话的时候，但是，即使再累，只要一站到讲台上，即使只有四五个小时睡眠时间的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我们开始新的一天吧！”迅速点燃全班同学的热情。
很多意想不到的情景都会在克拉克学校里出现，这些创意的设计是罗恩和他的同事们为了吸引学生，为了激发学生热爱这所学校，热爱在这所学校的学习而绞尽脑汁想出来的。为孩子们付出如此多的心思和精力，如果不是出于一种对孩子的爱与责任，能做到吗？这正是我从罗恩老师身上吸取到的最有价值的东西。是的，我们不能改变体制，但是我们能改变我们自己，正如罗恩老师所说的：当你走进教室，如果你“看到”的是一班违反纪律和有学习障碍的孩子，那你肯定会变得手忙脚乱。而如果你“看到”的是一班律师、商界精英、艺术家和总统，那你就会自如地以你的方式塑造一班高度自信，并对成功有着自我期待的学生。罗恩老师的做法是不能复制的，但是他的理念是值得我们思考的。如果我们能像克拉克学校的老师那样本着对孩子的热爱，本着对孩子未来负责的态度，那么我们也会绞尽脑汁产生许多奇思妙想，我们也能创造属于我们的奇迹教育！
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