编写教案时,要充分考虑课程大纲的要求,确保教学内容的覆盖和深入,教案可以帮助教师选择适合的教学方法和策略,提高教学效果,吾优心得网小编今天就为您带来了初中物理教案优秀5篇,相信一定会对你有所帮助。
初中物理教案篇1
【教学目标】
知识与技能:知道温度的概念,知道温度的常用单位和国际单位制中单位。
过程与方法:了解液体温度计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法。
情感态度价值观:体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集科学准确数据的好习惯。
【教学重点】
液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
【教学难点】
温度计的使用。
【实验器材】
各种温度计各一只,演示温度计一只,三只烧杯,分别盛冷水、温水、热水。
【教学过程】
设疑自探(一)
水无常形,变化万千,无处不在。
云,形状各异!似鱼鳞,像城堡。你是否知道,让人浮想联翩的云从哪里来?
雨,时而悄然无声,时而瓢泼倾盆。他来自何处,又落向何方?
雪,使大地“银装素裹”!传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头,你相信吗?
解疑合探(一)
1、水变化万千,它不仅可变成云、雨、雪,而且还可以化为露、雾、霜等,那么自然界的水是怎样循环的呢?让学生讨论,看教材p3.
2、将冰放入水壶中,然后加热,观察冰的变化。
不断加热,水沸腾后,用勺子靠近壶嘴。
通过观察大家知道了什么?
找学生总结:水有三种状态——固态、液态和气态。
在一定条件下是可以相互转化的——称为物态变化
设疑自探(二)
1、什么是温度?符号?
2、生活中常用的温度单位及单位符号?
3、摄氏温度是怎样规定的?
4、人的正常体温是多少?怎样读?
5、还应了解自然界中哪些温度值?
6、国际单位制中温度的单位是什么?它与摄氏温度的关系是什么?
解疑合探(二)
?演示〗请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并说明感觉。
教师:从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。
初中物理教案篇2
教学目标
1、知道什么是大气压,能说出几个证明大气压存在的例子;
2、理解大气压产生的原因,并能解释有关现象;
3、知道大气压的值是托里拆利实验测定的,记住大气压的值。
教学重难点
重点:用科学眼光发现大气压强的存在的事例。
难点:理解大气压强的应用及变化过程分析。
教学过程
一、认识大气压
●自主预习
阅读课本第39面,请自主完成下列问题:
1、大气压强确实是(选填“是”或“不是”)存在的。
2、大气产生的压强叫大气压,简称气压,一般用p0表示。
●小组讨论
各小组分工合作,完成下列实验:
(1)如图,将塑料挂钩的塑料吸盘紧紧贴在墙上,那么塑料吸盘能否固定在墙壁上而不脱落呢?如果再在塑料吸盘上戳个小孔,塑料吸盘还能否固定在墙壁上?
(2)将一玻璃管装满水,用一硬纸片封住管口。再倒转过来,如图,玻璃管中的水会不会流下?如果将玻璃管上端弄一个小孔,玻璃管中的水还会不会流下?
(3)用吸管可以吸取杯中的饮料。将饮料杯装满饮料后,再将杯口密封住,用吸管可否吸取杯中的饮料?
●教师点拨
1、奥托·格里克设计的马德堡半球实验有力地证明了大气压的存在。
2、说明:“大气压”与“气压”(或部分气体压强)是有区别的,如高压锅内的气压——指部分气体压强,高压锅外的气压称大气压。
●跟踪训练
1、下列事例中,利用大气压作用的是(c)
a.水往低处流 b.医生用针筒把药水推入病人肌肉中
c.用吸管吸饮料 d.深水潜水员要穿特制的抗压潜水服
2、如图所示的实例中,属于利用大气压强的是(c)
a.啄木鸟用细长而坚硬的尖嘴插入树皮
b.骆驼有宽大的脚掌,不会深陷入沙地
c.用吸管将饮料洗到嘴里d.拦河坝被设计成下宽上窄的形状
3、如图所示,塑料瓶中灌满水,用一张纸覆盖瓶口,压紧后倒置,瓶中的水和纸都不会下落,是因为大气压作用。若此时在瓶底用针扎一小孔,观察到的现象是纸片和水下落。
二、大气压测量
●自主预习
大气压究竟有多大?阅读第40面的内容,完成以下问题:
1、托里拆利实验需要哪些器材?
2、请你根据内容简单说说测量大气压强的步骤。
3、假如吸盘和桌面的接触面积s为200px2,弹簧测力计的示数f为80n,则吸盘表面受到的大气压强为多少帕?
●小组讨论
为了较准确地测出大气压的值,我们要进行精确测量,请同学们认真阅读课本第40面的“托里拆利实验”,完成以下题目。
1、玻璃管内为什么要倒满水银?
2、玻璃管内外液面高度差是多少?倾斜玻璃管又会怎样?玻璃管往下插或往上提,管中水银柱的高度会变吗?改用粗管或细管做试验,管中水银柱的高度怎么变?
3、实验中玻璃管内水银面的上方是真空,有没有气压?管中的水银柱的液面为什么不下降到与管外相平?根据液体压强的特点,试着解释水银柱产生的压强等于大气压强。
4、根据液体压强和密度的有关知识,请你计算760mm水银柱产生的压强是多大?
解:760mm水银柱产生的压强p0=ρ汞gh=13.6×103kg/m3×9.8n/kg×760×10-3m=1.013×105pa.
5、托里拆利首次较准确的测出大气压的值,我们把760mm水银柱产生的压强规定为1标准大气压强,1标准大气压强p0=1.013×105pa=76cmhg压强=760mmhg压强。
●教师点拨
在解释水银柱产生的压强等于大气压强时,注意先假设玻璃管内与管外页面相平处有一轻质物片,通过分析物片向上和向下受力情况,来得出结论。
●跟踪训练
1、地球的表面积约5.1×1014m2,地球表面的大气压约 1.0×105 pa,则大气对地球表面的压力约为5.1×1019 n.
2、做托里拆利实验时,测量的大气压强值比真实值小,其中的原因可能是( b )
a.玻璃管放得不竖直b.玻璃管内混入少量空气
c.水银管内的水银太多d.玻璃管粗细不均
3、下图为托里拆利实验的装置图,下列表述正确的是(多选)(ad )
a.将玻璃管稍微倾斜,管内外水银面高度差将不变
b.将玻璃管稍微向上提起但没有离开液面,管内外水银面高度差将变大
c.向槽中继续注入少量水银,管内外水银面高度差将变小
d.换用更粗一些的等长玻璃管,管内外水银面高度差将不变
初中物理教案篇3
一、教学目标
?知识与技能目标】:理解欧姆定律的物理意义,能进行简单的计算。
?过程与方法目标】:通过计算,学会解答电学计算题的一般方法,培养初步的逻辑思维能力和解答电学问题的良好习惯。
?情感态度与价值观目标】:通过对欧姆生平的介绍,学习科学家献身科学,勇于探索真理的精神,激发学习的积极性。
二、教学重难点
?重点】:理解欧姆定律,能用其进行简单的计算;
?难点】:理解欧姆定律并应用。
三、教学过程
(一)新课导入
温故旧知导入:上节课我们通过实验探究了电流与电压和电阻的关系。请同学一起回忆两个实验结论。
生答:分别是当r一定,通过导体的电流i正比于导体两端电压u;当u一定时,导体的电流i与导体电阻r成反比。
这两个结论是普遍的规律,当我们综合一下两个结论,得到通过导体的电流与导体两端的电压成正比,与电阻成反比,用公式表达出来就是i=u/r。这个公式就是19世纪时德国非常著名的物理学家欧姆做了大量的实验得出来的,我们称之为欧姆定律。导入课题。
(二)探究学习
介绍欧姆定律的内容即是:一段导体中的电流,跟这段导体两端的电压成正比,跟这段导体的电阻成反比。
欧姆定律的表达式:i=u/r,请同学分别介绍三个字母的含义:u—电压,国际单位是伏特,用v表示;r—电阻,国际单位是欧姆,用Ω表示;i—电流,国际单位是安培,用a表示。
欧姆定律是电学的核心定律,有两条需要重点注意,分别是:
1、欧姆定律有两个变形公式:u=ir, r=u/i(不是决定式)。
2、在i=u/r表达式中的三个量必需表示“同一段导体”的“同一状态”;分别用实际电路图来感受理解。
(三)巩固提升
科学家介绍:请同学小组轮流上台分享课前搜集的有关欧姆的事迹资料。
教师简单总结:欧姆是一名优秀的科学探究者。他在研究电流与电源和导线长度关系时,欧姆就自己动手设计了电流扭秤解决了电流测量的难题。他的代表著作是1827年出版的《伽伐尼电路:数学研究》。
欧姆定律是电学中非常重要,我们用一个题目来加深理解并运用欧姆定律来解决问题。
例:一段导体的两端加2v电压时,通过他的电流是5ma;如果在它两端加3v电压,通过他的电流是多大?
分析:已知电压和电流,是同一段导体,但是给出了这个导体的两个状态。在计算题的计算中,要有规范的步骤:我们先要画出等效电路图,要有计算表达式,接着带入数据(单位),算得结果(单位)。
(四)小结作业
小结:学生说一说欧姆定律的概念和注意事项。
作业:希望同学们在课下好好理解体会欧姆定律,并整合好搜集到的欧姆资料,编入班级的科学家手册中。
初中物理教案篇4
第三节探究物质的一种属性——密度
教材分析:本节是这一章的重点,一是密度的概念、公式及应用,这是整个初中物理的重要
基础知识,是后面学习浮力、液体压强的基础;二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标,也是物理教学的重要内容。
设计思想:新的课程改革对物理教育提出了新的理念,将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的,将“从生活走向物理,从物理走向社会”,“注重科学探究,提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此,在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的,突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题,这样的例子让学生既觉得熟悉,但又不能回答其中的问题,从而激发学生的探究欲望,创设了探究情景,为后面的探究教学奠定了基础;密度的概念没有直接给出,而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究,经过计算、分析、比较、交流,最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程,又让学生学习了科学探究的方法,还加深了对密度概念的理解。在第2课时,着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题,使学生感受物理有用,从而培养学生学习物理的兴趣。
初中物理教案篇5
一、 教学目标
1、 知识与技能:
l 通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
l 知道声音是由物体振动发生的。
l 知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。
2、 过程与方法
l 通过观察与实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?
l 通过学习活动,锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
3、 情感、态度与价值观
l 通过教师、学生双边的教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
l 注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、 设计思想
以从生活走向物理,努力构建合作、探究的课堂文化为基本指导思想。导入上紧扣书中彩图,以大象间是如何交流的?作引入,展开部分以探究为主要体系,构建课堂双主体。通过学生自己探究和观察以及教师演示,使学生从多角度明白声音的产生和传播。
三、 教具准备
音叉、小槌、橡皮筋、玻璃钟罩、抽气机、收录机。
四、 教学过程设计
让学生看p10大象的图,让学生思考,讨论:
1、 关于大象你了解多少?(大小、种类、生活习性等)
2、 你认为大象之间如何进行交流?
阅读p11文字。学生讨论:猜测大象可以用人类听不到的声音进行交流中的声音指的是什么声?
3、 你知道还有哪些动物能产生人类听不到的声吗?
4、 你知道哪些动物能听到人类听不到的声吗?
这些问题学过这一章后就可以解决了。
用收录机播放一段美妙的音乐。引出课题声音是如何产生和传播的?
[一]、声的产生
(探究)让学生自己做各种活动,使物体发声。
(演示)敲响音叉,观察发声的音叉。
张紧的橡皮筋,用手指拨动,使其发声。
观察课本p12四张图。
由学生自己观察、思考、总结发声物体的共同特征。在此基础上得出结论。
结论:声音是由物体振动产生的。
(想想议议)观察p13插图,教师介绍:
蝉是通过腹部的发声器官发出声音。只有雄蝉才会鸣叫,因为雄蝉腹部有发音器官,而雌蝉没有,在腹部只有接收声音的器官。
[二]、声音的传播
(探究)声怎样从发生的物体传播到远处?
声要传播出去,可能需要什么东西来作媒介?
1、 把两张课桌紧挨在一起。一个同学轻敲桌面,另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。
2、 两张桌子离开一个小缝,再试一试。
(这里也可以事先布置学生制作土电话,实验方法如上。)
总结:声音可以在固体中传播。声音的传播需要介质。
(演示)将一只小电铃放在玻璃钟罩里,接通电源,然后用抽气机逐渐抽去玻璃钟罩内的空气,最后停止抽气,让空气重新进入玻璃钟罩内,请学生观察现象。
总结:声音可以在气体中传播。声音不能在真空中传播。
问:声音在空气中是怎样传播的?
(教师稍作介绍(以水波作比较),略)
总结:声音是以声波的形式传播的。
(想想议议)请学生设计声音在液体中传播的小实验。或找出事实来支持你的说法。
例:(1)人潜入水中后仍能听见岸上的讲话声;(2)鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。
总结:声音在液体中也能传播。
小结:声音的传播需要介质。声音不能在真空中传播。
(以上通过自己探究固体传声,教师演示气体传声,学生设计液体传声,使学生明白声音的传播需要介质,真空不能传声。)
[三]、声速
自然界中的许多现象可以说明声音的传播需要时间。例如:雷声、回声等,田径比赛时,在远处先看到发令枪的烟雾,后听到枪的声音,也是很好的例子。
声在每秒内传播的距离叫声速。
(学生阅读p15小数据,找出其中的规律。)
总结:声速跟介质的种类有关,还跟介质的温度有关。
15℃时空气中的速度是340米/秒。
本课小结:略
五、 课后探究与实践
1、给你以下器材:秒表一个、听诊器一套、塑料保鲜袋一个、大烧杯一只和一些水。你能设计一个说明声音能在液体中传播的实验吗?说出你的方法并动手试一试。
2、动手实验:
?器材】火柴盒、尺子和棉线1米左右.
?步骤】
(1).把棉线的一端穿进火柴盒,连在盒内的火柴杆上,另一端拴在尺子上,如图1.
(2).一位同学手拿火柴盒紧贴在耳朵上,同时堵住另一只耳朵;另一同学用手指甲在靠近拴线的尺子一端划动,这时把火柴盒贴在耳朵上的同学将会听到______,它是由______产生的,同时观察一下拉紧的棉线,发现______,这说明声音是通过______传到这位同学耳朵里.分析声音由声源(振动的刻度尺)传到这位同学耳朵里的过程:______________________________________________。
3、设计一个测量声速的方法并实际测量。
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