制定有序的教案能够帮助教师更好地组织教学过程和时间安排，在制定教案中，教师可以提前了解学生的学习背景和前置知识，有针对性地设计教学内容和教学方法，下面是吾优心得网小编为您分享的年级下册英语教案精选6篇，感谢您的参阅。
年级下册英语教案篇1
一、教材分析
本学期的主要内容为pep小学英语六年级下册，共有4个教学单元、2个复习单元。每单元分“a、b、c”三个部分，共12页，复习单元为6页。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展，教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题-功能-结构-任务。根据学生的实际情况，教师可以有选择地、灵活地安排
二、学生分析
六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
三、教学目标
1.能听、说、读、写61个单词和短语以及7组句子和4个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2.能完成1个手工制作。
3.能听懂、会唱6首歌曲。
4.能听懂、会吟唱6首歌谣。
5.能完成4个自我评价活动。
6.能理解6个幽默小故事。
7.能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学重、难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。
6、对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。
7、教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。
五、主要教学措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
5、对优秀学生尽量的多提高自身素质，多看英语读物，多落知识点。
六、教具安排
小黑板、录音机、录音带、生词卡片、教学挂图
七、教学进度安排(略)
年级下册英语教案篇2
教学目标
1.能够听说读写let’s learn中的四会动词短语。
2.能够听懂问句when d u d rning exercises....?并能用所学动词短语替换句型i usuall...at ...中的关键词回答问并能在实际情境中运用。
教学重难点
1.四会单词的正确发音与书写。
2.熟练使用句型：“when d u get up eat dinner ?i usuall ...at...”回答作息时间
教具
准备1.师生准备课程表、钟表模型。
2.录音机、磁带。
对本主备稿的评价
教学过程
二次备课
一。preparatin
1.教师播放let’s chant 让学生跟唱 .
2.free tal
t:what d u d n the
然后师与一名学生展开对话：
t:what d u d n the oh,dear. i can’t pla ftball. i can’t g hiing,either.
s:let’s ( )
2、detailed reading
学生出声读，小组合作学习，然后回答问题：
(1)what des zip d n the weeend?
(2)what des z d n the weeend?
3、read and write
让学生出声读，然后完成课后练习写出z和zip的周末活动。小组讨论后找学生回答，再集体订正。
4、listen t the tape and repeat.
5、read alud.
学生大声朗读。
step4.pst-reading
1、分角色朗读。、
2、分角色表演对话。
3、以m weeend为题，写一篇小短文介绍你平时是怎样过周末的。然后找几名学生介绍。
step5.prgress
1、let’s chec
2、做基础训练上的对应练习。找学生回答，然后集体订正。
3、总结本课所学内容。
4、hewr
(1)熟读read and write
(2)默写四会句子
板书设计
unit1 this is da
b read and write
usuall what d u d n the weeend?
ften usuall i watch tv and g shpping.
seties seties i visit grandparents.
either i ften pla ftball.
seties i g hiing.
年级下册英语教案篇3
第一课时
教学目标
1.能听、说、认读单词：these, tomatoes, try, carrots并掌握名词复数及其对应的发音。
2.会运用句型：
what are these?
are they/these…?进行对话练习。
3.让学生养成多吃蔬菜和水果，远离垃圾食品的好习惯。
教学重点
1.掌握单词these, tomatoes, try, carrots。
2.掌握名词的复数形式和对应的复数句子。
教学难点
1.掌握tomato的复数形式tomatoes。
2.掌握单数句和复数句的相互转换。
教学准备
教师准备：与本课时相关的录音和课件，本课所学的单词卡片和动物或植物的图片或实物。
学生准备：本课所需单词卡片，动物或植物的图片或相应的实物。
教学方法
1.分角色表演教学法
教师让同学们分角色表演let's talk部分的对话，创设英语情景，让同学感受英语的语言氛围。
2.游戏教学法
学生三人一组，进行对话：
what are these?
are these apples?
are these tomatoes? yes.
在对话过程中不断增强学生的学习兴趣。
教学过程
step 1: warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的free talk。
2.播放歌曲mary has a little lamb。
3.看图片拼读单词
教师展示图片(已经学过的动物名词),说：what's this in english?it's a/an… how do you spell it?让学生一个接一个地快速说出对应的单词及其拼写。
4.展示前三单元的单词，学生通过抢答的方式造句，教师对表现突出的同学奖励贴画。
5.main scene
(1)学生看书36、37 页，说一说：what can you see in the picture?where are the children?
(2)找一找下列单词的意思：horses, potatoes, carrots, sheep。
(3)根据要求完成句子。
there are seventeen sheep on the farm.(对画线部分提问)
are there on the farm?
step 2: presentation
let's talk
1.教师先将已经学过的动物、蔬菜、水果的图片展示给学生，和学生一起复习，问：what are these?are they…?教师注意指导学生使用名词的单复数形式。
2.教师出示胡萝卜的图片，问学生：what are they?学生回答：they are胡萝卜。教师接着自问自答：what are these?they are carrots.教读单词 these和carrots并板书，让学生认读。同时，学生看图片并跟读句子，理解句子的意思。
3.教师出示西红柿的图片，问学生：are these carrots?学生回答：no.教师肯定学生的回答并说：these are tomatoes.教读单词tomatoes,强调名词复数形式；板书，让学生认读。
4.教师利用实物问学生：are these carrots/tomatoes?学生根据实物回答：yes, they are./no, they aren't.
5.把图片或实物分发给学生，让他们分组提问：what are these?are these tomatoes/carrots?学生回答，教师给予指导和帮助。
6.让学生听let's talk的录音，跟读课文。
7.学生自由读课文，然后分角色朗读。
let's play
1.学生三人一组，完成对话练习：
what are these?
are they tomatoes?
yes, they are./no, they aren't.
2.教师拿出apples, tomatoes, grapes, bananas, strawberries等水果和蔬菜，学生进行对话练习：
—what are these?
—they are tomatoes.
—try some! they are good.
—thanks. yum.
step 3: practice
1.操练单词
将学生分成若干组，教师把单词的汉语写在黑板上，然后学生依次说出单词的拼写，如果有学生出错，那么这组学生从头开始(例如：西红柿tomatoes,第一名学生说t, 第二名说o,第三名说m……最后一名学生读出单词并说出汉语)。在单词字母数量一致的情况下，哪组用时最少，哪组就是获胜者。
2.同桌之间分角色利用实物表演let's talk 的对话。筛选出几组上台表演，教师及时予以鼓励性评价。
3.摸一摸(游戏)
教师把水果和蔬菜放在一个不透明的袋子里，一名学生自愿到前面来，通过摸里面的东西猜一猜是什么。下面的学生问：what's this?/what are these?这名学生闭着眼睛摸出来并回答：it's a tomato. they are tomatoes.但注意，如果他/她睁眼睛看了，即使答对了，也得不到奖励。
4.完成全品学练考—课后练33页第二题。
step 4: consolidation
1.我知道
学生以小组为单位开展游戏。前一名学生根据图片或实物问后一名学生，如：学生a问学生b:what are these?学生b回答：they are tomatoes.学生b问学生c:what are these?依次进行，要求学生的训练速度要不断加快。
2.同桌之间对话：学生根据教师提供的单词卡片，利用所学过的句型进行对话练习。
—what are these?
—they are tomatoes.
—how do you spell it?
—t-o-m-a-t-o-e-s.
…
教师在学生对话的同时，要监督和帮助学生，尤其是对名词的复数形式要多加指导。
3.全班总动员
教师利用自己的实物，问：are they tomatoes?学生回答：yes, they are./no, they aren't.they are carrots.通过师生之间及学生之间的互动，加深对新知识的理解，培养学生在生活中运用语言的能力及分析问题并解决问题的能力。
step 5: sum-up
师生一起总结本节课的学习重点：
单词： these, tomatoes, try, carrots
句型： what are these?are they/these…?
step 6: homework
1.回家给父母大声朗读let's talk的对话。
2.根据本节课所学的单词和句型向父母介绍家里的蔬菜和水果。
3.完成全品学练考—课后练33页第三题。
板书设计
unit 4 at the farm
what are these?
—they are carrots.
—try some! they are good.
—are these carrots?
—no, they aren't.they are tomatoes.
与本课相关的趣味知识及可选用的习题
吃蔬菜的4大好处
好处1 纤维质对人体有益。 蔬菜中的纤维质不能被人体的肠胃所吸收，但本身会吸收大量的水分，来增加粪便形成的软度，有益排便。多吃纤维质可以促进身体的代谢功能，达到控制体重的目的。
好处2 维生素的最佳来源。 蔬菜含有丰富的维生素，其中以维生素c和维生素a最为重要。不过维生素c在烹煮时会大量流失，蔬菜颜色越深绿或深黄，含有的维生素a和维生素c就越多。另外，有一些蔬菜含有丰富的钾、钙、钠、铁质等碱性矿物质，不仅能平稳血液中的酸碱值，也是小朋友生长需要的营养素的重要来源。
好处3 增加饱食感。 蔬菜中的纤维质能增加咀嚼，使饱食感增加，从而减少食物的摄取量，并进而减少热量的摄取。
好处4 整肠健胃，调整体质。 蔬菜中的纤维质能有效促进肠与胃的'蠕动，减少食物在肠道停留的时间，减少营养素的吸收并及早协助排出对人体无益的废物。现代人的饮食，摄取加工制品太多，因此更应该多吃蔬菜，健胃整肠，调整血液品质及身体素质。
1.连线我最棒！
(1)these a.西红柿
(2)tomatoes b.试一试
(3)carrots c.胡萝卜
(4)try d.这些
2.看图片，写单词。
教学反思
本课主要学习问答句型：what are these?are they tomatoes?为了让学生能将所学的语言知识运用好，我设计了“摸一摸”“全班总动员”等活动。在明确的任务目标的驱动下，学生主动参与，对本课的重点句型的理解不断加深，运用起来也越来越得心应手。通过这种活动，学生合作学习的能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。此外，学生经过了一段时间的学习，英语有了一定的基础，而且口语也有所提高，这是值得欣慰的地方。不足的地方是，有的学生仍然不能很好地进入学习的状态，对单词和句型掌握得不准确，在今后的教学中，对他们要特别关注。
第二课时
教学目标
1.能听、说、认读单词及短语green beans, potatoes, onions, so long, make me cry。
2.会运用句子look at these green beans.they are so long! yes, and the potatoes are big.和同伴进行对话。
3.让学生养成多吃蔬菜的好习惯。
4.能说唱let's chant的内容。
教学重点
1.掌握单词和词组green beans, potatoes, onions, so long。
2.掌握potato的复数形式potatoes,并能正确读出来。
教学难点
1.会根据图片写复数句子。
2.掌握名词的复数形式。
教学准备
教师准备：与本课时相关的单词卡片和图片或实物，与本课时相关的录音和课件及奖励用的贴画。
学生准备：本课所需单词卡片，水果、蔬菜的图片或实物。
教学方法
1.实物教学法
教师利用实物tomato, bean, potato, onion进行单词教学。
2.游戏教学法
教师和同学进行“猜一猜”“萨姆说”等游戏，一起巩固本课时的句子：what are these? are these bananas?同时提高学生的英语口语能力。
教学过程
step 1: warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的free talk。
2.男女生对唱歌曲mary has a little lamb。
3.同桌根据实物表演上节课的对话。
4.全班总动员
教师手背到后面，然后迅速地伸到前面说：what's in my hand?学生问：are they tomatoes?are they carrots?教师用微笑和动作表示，学生会意并回答：yes, they are./no, they aren't.让学生在紧张而欢乐的氛围中复习上节课内容。
step 2: presentation
let's learn
1.教师拿出几个西红柿(实物),问：what are these?are these tomatoes?学生回答：yes, they are./no, they aren't.they are…
2.教师出示豆角图片并问：are they long?学生回答：yes, they are.教师板书green beans。
3.教师出示土豆：are they big?学生回答：yes, they are.教师板书potato,强调它的复数potatoes并领读。
4.教师做动作(用刀切一些东西，切一会，就辣眼睛，擦眼泪),让学生猜教师切的是什么。
问：what are they? can you guess?学生积极回答，教师给予肯定：they are onions.(拿出洋葱)板书onions,并领读。
5.猜一猜游戏
教师把东西藏在身后，让学生问：are these/they…?教师回答：yes, they are./no, they aren't.不但提高了学生的口语表达能力，而且巩固了单词和句型。
6.看图猜词
以每一纵排为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：are these books/green beans/tomatoes?回答：yes, they are./no, they aren't.哪个组猜对了就奖励小贴画，然后继续往下猜，最后得分最多的组为胜。做游戏时，还可以找一名学生来主持。
step 3: practice
1.我是记忆小能手
活动方式：学生分五组，每组找出一名学生，面对大家站好，教师在他们每人的后背上粘上一个名词(单数或复数)的标签(先让他们记住自己的标签),然后，这五名学生手拉手，围成一个圈圈，并且在前面蹦圈(由慢到快，时间由教师掌握),最后，这五名学生面向大家，分别提问：what are they?are they bananas?看看哪一组的学生记忆力最好，能回答他们的问题，教师要给予奖励贴画。
2.萨姆说
学生准备实物或图片，教师找一名学生到前面做指挥说：sam says these are tomatoes.然后，学生迅速把西红柿举起来，摇晃着说：tomatoes, tomatoes, i like tomatoes.其中，速度最快的那名学生到前面来做指挥。
年级下册英语教案篇4
一、教学目标：
语言知识目标：
1)能掌握以下单词：clean up, city, cheer, cheer
up, give out, volunteer, notice, used to, lonely,能掌握以下句型：
① you could help to clean up the city parks.
② we should listen to them and care for them.
2)能了解以下语法：
情态动词could, should的用法；用should或could提出建议并对别人的建议作出评价。如何表达主动提供帮助。
二、教学重难点
1.教学重点：
1)掌握这些短语动词的构成和用法：cleanup, city, cheer, cheer up, give out, volunteer, notice, used to, lonely
2)学会提供帮助的基本句型：i’d like to work outside. i’ll help clean the city park. you could give out food at a food bank.
2.教学难点：
学会提供帮助的基本句型
三、教学过程
step 1 warming up 1.播放学生志愿者进行义务帮助别人的活动视频，通过询问他们以下问题来引导学生们了解社会上一些的志愿们进行的活动。 t: who are they? s：they’re volunteers. they usually volunteer to help others. t: how could we help people? s1: we could clean up the parks s2: we could help sick people in the hospital. s3: we could help plant trees. …
step 2 new words 1. city n.城市e.g. the library is in the north of the city.图书馆在城市的北部。 2. notice n.公告牌；通告；布告e.g. please read the list on the notice board.请读公告板上的名单。 3. sign n.标志；信号e.g. look around, we could see no sign of life.环顾四围，我们看不出一点生命的迹象。 4. volunteer v.义务劳动，自愿做volunteer to do sth.义务自愿做某事e.g. many people volunteer to work on the farm.很多人志愿到农场去工作。 5. clean up打扫；清除e.g. the students take turns to clean up their classroom.学生们轮流打扫教室。 6. give out分发；散发e.g. please help me give out these test papers.请帮我将这些试卷发下去。 7. cheer v.欢呼;喝彩e.g. cheer up. the news isn’t too bad.振作起来，消息还不算太坏。 8. lonely adj.孤独的；寂寞的e.g. i don’t feel lonely because i made new friends here.我不觉得孤独因为我交了新朋友。 9. used to曾经，过去e.g. jack used to be short, but now he’s tall.杰克过去很矮，但现在高了。
step 3 discussion 1. 1a. look at the ways you could help others. then list other ways. 2. ss discuss with their partners and write the ways one could help others: ① help plant trees by the river. ② help clean up the city park. ③ visit the old people in the old people’s home. ④ help young kids to learn english.
step 4 listening 1. t: tell ss to read the sentences in the chart. make sure they know the meaning of the sentences.
2. 1b. play the recording for the ss to listen and number the ways the boy and girl could help others. (key: 3, 2, 4, 1)
step 5 pair work 1. let ss read the conversation in the picture. 2. 1c. use the information in the chart of 1b to make other conversations. a: i hope to work outside. b: you could help to clean up the city parks. …… 3. let some pairs act out their conversations.
step 6 listening 1. 2a: t: a group of students are planning a city park clean-up day. listen and check (√) the things they are going to do to tell people about it. 1. look at the pictures in 2a. discuss the things they are going to do. 2. play the recording for the ss to listen and check the pictures. 3. play the recording again to check the answers. answers: b, c, e
2. 2b: 1. let ss read the sentences below. explain some main sentences for the ss. make sure they know what to do. 2. play the recording for the ss to write the correct words in the blanks. 1. we need to _____ ___ ____ a plan to tell people about the city park clean- up. 2. clean-up day is only two weeks from now. we can’t ___ ___ making a plan. 3. we could ___ ___ signs. 4. let’s make some notices, too. then i’ll ____ them ____ after school. 5. we could each ____ ___ 10 students and ask them to come. 3. play the recording again to check the answers. answers: 1. come up with 2. put off 3. put up 4. hand, out 5. call up
step 7 pair work 1. 2c. tell ss to make a conversation using the
information in 2a and 2b. 2. let one pair to read out their conversation first. e.g. a: we need to come up with a plan for the city park clean-up day. b: let’s have lunch first. a: no, we need to start now. clean-up day is only two weeks from now. b: you’re right. we can’t put off making a plan. as we talk, i’ll write down all our ideas. then we can decide which ideas are best. a: let’s make some notices, too. then i’ll hand them out after school. b: and we could each call up ten students and ask them to come. 3. ss act the conversation in pairs. ask some pairs to act out their conversations. step 8 reading and role-play 1. read the conversations and answer the two questions: ① where’s helen going to work this summer? _____________________________ ② what did tom do to help the old people? answers: she's going to work in an old people’s home. reading the newspaper or just talking to the old people. 2. read the conversation after the teacher. 3. practice the conversation with their partner. then let some pairs to act out the conversation. step 9 language points 1. they told me stories about the past and
how things used to be. used to do sth.过去常常做某事；表示过去习惯性、经常性的'动作或状态，暗指现在已经不存在。used无人称和时态的变化。 e.g. i used to go to the youth center. but i have no time now.我过去经常去青少年中心，但现在我没有时间了。 grandparents used to tell us stories when we were very young.在我们小时候祖父母常给我们讲故事听。 2. yeah, a lot of old people are lonely. lonely adj.孤独的；寂寞的指精神上感觉孤独、寂寞。 e.g. the old man feels lonely, so he raises a dog.那名老人觉得很孤独，因此他养了一只狗。 3. we need to come up with a plan for the city park clean-up day. need用作实义动词，有“必要”、“必需”之意，有人称、数和时态的变化，可以接名词、代词、动名词或带to的动词不定式作宾语。 e.g. the man needs an english dictionary when he works.这个人在工作时需要一本英语词典。 do you need to see him yourself?你必需亲自见他吗？
年级下册英语教案篇5
一、教学内容
句型：canyouspellit,please?
二、教具
录音机；几张写好学生姓名的卡片。
三、课堂教学设计
1．复习字母歌。
2．复习日常会话。教师可将学过的日常用语，根据不同的情景编成几组，叫学生到前面表演，要求学生加上动作、表情等。每次叫同学表演之前，最好由教师和某个语音较好的同学示范一下。
3．叫起一个学生，教师问：
t：what"syourname,please?
s：mynameis…
t：(将事先准备好的写有这个同学的姓名卡片递过去)canyouspellit,please?
教师手指卡片上的汉语拼音，启发大家。并帮助这个同学回答：
s：yes,….(用英语字母将其姓名拼出)
用同样的步骤，教师再指定两至三名学生进行操练。学生在拼读自己姓名时，要把姓名卡片举向全班。
4．放录音。第一遍听，从第二遍起跟读，读两至三遍。
5．学生两人一组进行练习。操练之前，可让全班同学把自己姓名拼写在一张纸片上。小组练习之后，可找两至三组同学到前面表演。
6．在教师指导下，完成练习册上练习。
7．布置作业
1)练习朗读所学的对话；2)准备几张空白卡片，用英语询问班上(或其他班级)的不大熟悉的同学，并在对方拼读出姓名之后，记在自己准备的卡片上。
年级下册英语教案篇6
一、教学内容：unit1ihaven’tdonemuchexercisesinceigotmycomputer.
二、课型：listeningandspeaking
三、教学目标：
1、能够正确使用下列单词和词组：cough,fever,headache,stomach,ache,stomachache,toothache,ill,this,since,cold,catchacold,takesb.’stemperature,fastfood,health,take2、能使用现在完成时与for和since引导的时间状语连用的结构。
3、能够听懂听懂疾病及症状的描述和关于健康生活习惯的表述并获取相关信息。4、能够与同学合作完成医患间的角色扮演和对话。
四、教学重难点：
1、能使用现在完成时与for和since引导的时间状语连用的结构。
2、能够与同学合作完成医患间的角色扮演和对话。（难点）
五、教学准备：
课堂整体运用任务型教学模式，培养学生独立自主的学习能力。本课指导学生通过听说获取信息，培养学生的听说技能。在教学过程中，采用多媒体手段辅助教学，利用各种图片和习题任务贯穿整个教学过程。因此，本节课需准备：ppt课件、挂图、课堂练习表格、奖品
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