只有保持清晰的思路，大家才能将体会写好，通过心得体会对生活中细节的思考，大家都学会了从平凡之中发现生活的独特之处，下面是吾优心得网小编为您分享的生物教学心得体会6篇，感谢您的参阅。
生物教学心得体会篇1
生物课虽然是义务教育初中阶段的一门基础课，但受中考指挥棒的影响，难以引起学生重视，认为生物课是一门“副课”学不学无所谓，这给我们生物教师的教学带来了很大的困扰，生物课应该怎样上？我主要是从以下几个方面去尝试:
一、创设愉悦课堂，让生物课堂变成快乐的海洋。
马克思说过：“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲劳和痛楚”。教师用爱心创造良好的学习心理环境，减轻了学生心理上的负担，学习将变得轻松愉快。现代学生观认为：学生是教育活动的主体；是有独立人格的人；是独特和发展的人。因此，在数学教育教学中，不能把学生当作知识的容器，应该有情感的沟通，只有尊重学生，激发兴趣，充分开发利用学生的智能和潜力，才能实现我们的教育目标。
学习人的生殖系统的时候，要比赛谁可以更快的对着课件讲出各个器官的名称来；例如讲授《计划生育》的时候，我并不拘泥于书本的繁杂数据，反而设置了游戏《报纸-地球》来感受人口剧增带来的压力，还通过自己家庭三代以来人口的增长统计来感受全世界人口增加的迅速……
二、以饱满的激情投入到教学中
有人说：“激情是生命的亮点，更是学习动力的源泉”。作为一名教师我们要用自己饱满的精神状态去感染学生、引导学生，尽量给学生创设一个宽松、和谐、平等、活跃充满生气的课堂气氛。一节课如果老师的情绪低落，学生的学习激情就不会高涨。上课前必须调整好自己的心态，要用你的激情去感染学生，教书是一门语言艺术、表演艺术。教师要使自己的语言合乎学生的理解水平，对待不同年龄的学生，教师的语言结构、语气轻重等都对教学效果起重要作用。尤其是生物课研究的对象都是有生命的，所以生物学的特色语言，即言词语言和体态语言，就显得十分重要了，运用生动形象的艺术语言，并通过表情、手势等简单明快的体态语言相配合，使声、形、情有机的融为一体调动学生多种感觉器官，不仅可以激发学生学习生物的浓厚兴趣，还可以转化学生记忆生物学知识和理解生物学原理等知识，是一种强力的催化剂从而提高生物课堂教学效果。
三、加强实验教学
生物学科是一门实验性较强的学科，观察和实验是研究生物和学习的基本方法之一，实验最能提高学生的兴趣，培养学生的多种能力，实验课上要让学生做到乱中有序。课改后的生物书每册都有学生实验十几个，在条件允许的情况下，都应正常安排实验课，甚至条件不允许时创造条件也要上。
四、充分利用配套的教学资源拓展教学深度。
人教版的生物教材中增加了许多生物插图，在教学中要充分利用好教材这一主阵地，在教学中我们经常苦于寻找培养学生能力的素材，其实教材本身就有许多开发学生智力、培养学生能力的素材，我们在教学中可以充分利用课本的资料分析、插图来解决实际问题。
负责研发新教材的“课程教材研究所生物课程研究开发中心”的老师学者们还煞费苦心的开发了教学内容相匹配的视频资源，这部分的内容是每一节课学生最感兴趣的，因此必须要把握好教学目标和学习目标来观看，要带着问题或者思考去看视频，充分调动学生的视觉、听觉、语言等多种感觉器官。
生物学科其实是一门趣味性极强的科目，为我们生物老师提供了足够的发挥空间，我们有必要通过不懈努力让学生真正的喜欢它，学好它。
生物教学心得体会篇2
来到二十中任教高中生物已经两个星期，在生物科组的老师帮助下，以及自己的努力，教学工作渐渐走上正轨。这两个星期里，给任教的六个班共上了3节新课。在这里我主要针对第一章第二节细胞多样性的这课谈谈我的心得体会。
这一课共分为两个课时，第一课时主要给同学们展示不同种类细胞形态各不相同，体现出细胞形态的多样性，并从细胞形态结构的不同点出发，引导同学们感受细胞结构的不同则导致功能不同这一观点。又让同学们在形态各不相同的细胞中找其结构的相同之处，再引导同学们理解动植物细胞有统一性。这一教学过程中，可以引入一些与生活有关的例子，或者是让同学们联系到初中学习过的内容，引起同学们的注意。比如，在讲解细胞形态结构不同的原因时，可以让同学们翻开课本的第四章，观察一副人的正常红细胞的形态图片，让同学们自己总结出红细胞的形态，并以提问的方式，引导同学们思考，红细胞的作用，以及红细胞的形态结构对其功能的行使有何益处，等等。还可以给同学们举另一个例子，初中生物课上同学们以及观察过洋葱表皮细胞的形态，同样可以引发同学们的思考，给同学们讲解洋葱表皮细胞排列得非常紧密实际上有助于它起到保护和支撑洋葱内部结构的作用。通过这些熟悉的例子，可向同学们渗透结构决定功能这一观点。多举一些同学们感兴趣的例子，或是给同学们展示一些新鲜的图片，可带动课堂气氛，引起大多数同学的注意，引导同学们对问题的思考，让同学们感觉到生物课堂的有趣。
在同学们对细胞形态结构开始感兴趣的时候，给同学们讲解要观察这些形态多样的细胞必须借助光学显微镜。对于光学显微镜的使用，初中的时候同学们已经有了初步的了解，这节课上可以让同学们边观看课本中显微镜的图片，边让同学们回忆光学显微镜的构造。我则在黑板上把显微镜的一些基本构造列举出来，并逐一给同学们介绍各构造的使用方法及功能。对课本中的观察细胞形态的实验也简单地介绍了一下整个实验过程，包括如何取材，如何制片以及制片过程中需要注意的问题，然后就是用显微镜观察过程中需要注意的问题。重点讲解显微镜观察过程中的方法和步骤，让同学们理解为何先使用低倍镜观察再使用高倍镜以及为何在使用高倍镜过程中只能细调，不能粗调，等等。这一教学过程可以在黑板上画出一些简单的图片，让同学们可以直面地去理解。高中生物的学习主要是建筑在理解上，不能单靠对知识点的死记硬背中，可从这些教学过程中给同学们渗透学好生物必须要多思考，多动脑以及勤动手。讲解完整一使用过程后，我还和同学们一起来总结，使用高低倍镜头的一些对比。可以从放大倍数，观察到的细胞数目，视野的明亮程度等方面去总结，让同学有一个更深入的体会。再者在这一课中我还给同学们讲解了在显微镜中看到的像是一个上下左右颠倒的虚像。并通过一道简单的题目让同学们理解何为上下左右颠倒的虚像。我在黑板中画了一个字母“b”，告诉同学们这是在显微镜下看到的图像，问大家实际中这一物体形态如何，并给出了四个选项a。“b” b。“d ”c。“p” d。“q”。同学们议论纷纷，最后给出了正确的答案。通过这一个例子，增强了同学们对这一知识点的理解，以后遇到相似的题目也能很快正确地答出。最后还给同学们留了一道思考题。在课堂中，我认为不能只是教师一味地讲解，必须要通过和同学们一同思考问题，一起解决问题，给同学们留一些高考的常考点，才能达到巩固知识点的效果。这就要求我们教师们在备课的过程中，除了要研究教材，制定教学过程，还要多做高考题，挑选出典型的题，留给同学们思考，并及时给出答案，才能增强同学们的做题能力。
这就是我对上这节课的一些见解，由于经验不足，望大家可以提出宝贵的建议和意见！谢谢！
生物教学心得体会篇3
i书上黑体字：
1细胞表面积与体积的关系和细胞核与细胞质的关系限制了细胞的'长大。
2在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞的分化（实质：基因的选择性表达）。
3细胞的全能性是指已分化的细胞，仍具有发育成完整个体的潜能。
4由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，叫做细胞凋亡。
5在致癌因子的作用下，使原癌基因和抑癌基因发生突变，遗传物质发生变化，就变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，也叫做癌细胞。
6分离定律:在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代(实质:等位基因随减i后期同源染色体的分开而分离，进入不同配子里)。
7自由组合定律:（具有两对或更多对相对性状的亲本）控制不同性状的遗传因子的分离和自合是互不干扰的，在形成配子时，决定同一性状的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由结合。即源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。（实质：形成配子时，位于非同源染色体上的非等位基因在减i后期，随非同源染色体的组合而组合）。
8减数分裂：进行有性生殖的生物，从原始生殖细胞发展到成熟生殖细胞时。性细胞分裂，染色体只复制一次，细胞连续分裂两次，染色体数目减半的分裂方式。
9同源染色体两两配对的现象叫联会。形成四分体（四分体中的非姐妹染色单体间交叉互换）10减数分裂过程中染色体数目减半发生在减i末。
11受精卵中的染色体等于体细胞中的数目，其中有一半染色体来自精子，另一半来自卵细胞。dna来自卵细胞中的多些，因为受精卵的细胞质由卵细胞（线粒体中dna）提供。
12基因与染色体行为存在明显的平行关系。
13绝大多数生物的遗传物质是dna，所以说dna是主要的遗传物质.(rna:hiv病毒、sars病毒) 14碱基之间的一一对应的关系，叫碱基互补配对原则。（g三c，a二t）
15 dna分子复制特点是半保留复制（方式）、边解旋边复制，模板是两条母链、原料是4种脱氧核苷酸、atp、解旋酶（氢键）和dna聚合酶（磷酸二酯键）
16 dna有多样性（碱基排列顺序千变万化）和特异性（碱基的特定排列顺序）
17基因是有遗传效应的dna的片段
18基因的表达包括转录和翻译。
19基因对性状的控制有直接控制（控制蛋白质的结构）和间接控制（控制酶的合成来控制代谢）ii计算：
⑴杂合子连续自交后纯合子数量会越来越多比例为12^n，而杂合子的比例则是1/2^n。
⑵dna复制n次: ①产生子代dna分子2^n个
②子代dna中脱氧核苷酸链数2^（n+1）
⑶设dna分子中含有某种脱氧核苷酸a个：①经n次复制，共需消耗ax2^n-1个该种脱氧核苷酸②在第n次复制时，共需ax2^（n-1）个该种脱氧核苷酸iii学生实验：
⑴观察根尖分生组织细胞的有丝分裂
①培养②制片1解离（盐酸和酒精1:1溶液）：使组织中细胞相互分离开来。
2漂洗：洗去药液，防止解离过度。
3染色（碱性染料：龙胆紫溶液或醋酸洋红液）：使染色体着色。
4制片（盖玻片上再加载破片，拇指轻压）：使细胞分散开来，有利于观察。
③观察（低倍镜下找到分生区，细胞呈正方形紧密排列）
⑵性状分离比的模拟：两桶代表雌雄生殖器管，两桶中球分别代表雌雄配子。实验是有放回的随机抽取。1
生物教学心得体会篇4
生物高效课堂心得体会
?篇1：初中生物教学高效课堂心得体会】
初中生物教学高效课堂心得体会
白官屯镇中学 谷友静
从教十二年，我经过一段时间的学习高效课堂的模式，我学到了很多知识，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：
一、指导学生做好生物课堂笔记
做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学能力的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些情况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。
二、教学的情境创设要积极、新颖
创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。 1、通过设问创设情境。
就是要创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的机会，有利于学生潜能的发挥，问题可由教师提出，如提出相反的观点，故意设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等。 2、通过电化教学和多媒体教学创设情境
这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段有突破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探索和发现，相互讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。 3、通过讨论创设情境
讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进行辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进行社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极思考探究。讨论过程中，教师要当好导演，有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。
三、激发学生学习生物的兴趣
好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此教师要尽快改变这种状况，针对乡镇的特点，激发学生学习生物的兴趣，从培养他们的动手能力和思维能力及学习方法入手，提高他们的成绩。
1、建立兴趣小组，培养学生能力
我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和娱乐性较强的实验，如教师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的趣味性。二是给他们器材，让他们模仿做实验。三是开放实验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关实验。教师利用小组活动时间带领同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）。开阔了学生的视野，增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情。 2、制定学习计划，进行针对性辅导
“亲其师，才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习计划，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克服困难的毅力和勇气。在充分了解和尊重学生的基础上，做好基础知识和基本技能的补习和落实，以增强学生的自信心和自尊心。
四、注意教师课前、课中、课后的各个环节
1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意每节课与前后知识的连贯性，精心设计练习题和每堂课的
板书设计，在备课中体现出对后进生的转化，分析每一位同学的情况，看他们在本节课中可以回答哪些问题，真正做到顾及全部。
2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体，把课堂上的大部分时间留给学生，让学生唱主角。教师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。
3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的经验和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的成功经验、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来，并且要持之以恒，也就要及时、经常、全面的做好课后小结，在此基础上不断提高自己的教学水平。
以上是我的浅薄看法，希望同仁批评指正。
?篇2：生物高效课堂心得体会】
篇1：生物高效课堂心得体会
如何
构建高中生物的高效课堂
新课程改革，对目
前高中生物课堂教学这一块，正在不断追求常态课中高效课堂教学。
它表现为：从不懂
到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化和提高，特别是高中学习方法的掌握
以及思维方式的发展。那么怎样提高中生物课堂教学的高效性呢？高中生物高效课堂的高效
性来自于教学组织过程中。
高中生物课堂教学
是提高学校教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学，是每个教育教学管理者面
临的一个课题。如何最大限度地发挥高中生物课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学
质量，把传统的教学理论与新课改理念结合起来，努力探索出高效高中生物课堂教学方法，
是每个高中生物教师面临的重要任务。 1、学习教育理论和
新课程标准
新课程从多方面对
教师提出了新的要求。教师只有不断学习，不断更新，提高自己的专业水平和教育水平才能
有效实施新课程。首先要认真学习教育理论，学习心理学知识。
其次应该认真学习 新课程标准，深刻领会新课程理念。高中生物新教材给我们提供了丰富的生物课程资源，这
些内容能够开拓学生的视野，提高学生学习生物学的兴趣。但是这么多内容要如何选择？那
就要认真研究新课标。 2、关注学生资源
课堂教学活动面对
的是不同个性的学生，学生已有的知识、经验和创新能力也是一种重要的课程资源。
(人教版)“基因在染色体上”的教学，我让学生对摩尔根果蝇眼色遗传实验的结果进行分析，
最后学生认为可能存在于x染色体上，也可能同时存在于x染色体上和y染色体上。 3、重视教师反思与
成长
我校在高一开设生
物学课程，每周两节课，我教6个班，同样的内容都是要重复讲6遍，每上完一节，回顾课
堂教学过程中学生的参与情况，学生提的问题，有时会有很多收获，每一次通过反思，对教
学进行改进都能让后面的教学更加成功。比如：必修2《遗传与变异》模块(人教版)“dna
是主要的遗传物质”的教学，笔者在第一个班上课的过程中发现学生无法理解课本45页的图
3-6“t2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”，为什么会这样？后来想想发现上课过程中没有对“细
菌培养技术”、“噬菌体培养技术”、“离心技术”进行详细的介绍。
苏格拉底认为：“没
有反思的生活是不值得过的生活”。生物新课程的实施过程其实也是一个师生互动，共同成长
的过程。教师要对自己教学实践及时反思，认真分析课堂教学中的问题，写一些教后记，及
时记录课堂教学出现的问题，及时反馈学生的行为。
在具体的课堂实施 中教师要把教学过程变成学生发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程。例如在导入时，
可以采取创设有吸引力的问题情境，引发学生的参与心理，从而唤起学生的思维，激发其内
驱力，使学生真正进入学习活动。此外在教学设计时根据学生实际情况采取适合的教学手段。
例如，以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学研究方法
等方面有优势，但难以保证学生在短时间获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有
探究的必要。
篇2：浅谈关于提高生物高效课堂的几点体会
龙源
期刊网 .cn
浅谈关于提高生物 会 作者：张万勇
旬》2015年第01期
关键词：高效；主
体；实验
实施新课程教育教
学改革，努力实现情感态度价值观、能力和知识“三维”教育教学目标的有机统一，构建“和
谐高效”课堂，是提高教育教学质量的要求，更是广大学生的殷切期望。高效课堂是一种理
念、更是一种价值追求、一种教学实践模式。高效率的课堂是指课堂效益达到了最大化的新
型课堂教学模式。
一、深入钻研教材，
备好课
我们应该在新课标
的指导下，深入解读教材、把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。然而教材并不
是教条，不能完全死搬硬套，要领会教材的编写意图，确定教学目标并结合教学实际，分析 重点和难点，系统科学地安排教学内容，熟练把握自己的课堂设计，做到游刃有余。
二、合理运用“多
媒体”，给高效课堂插上翅??
和谐课堂并不是片
面追求表面形式，优化课堂教学，确实需要不断完善课堂教学模式，但重视了形式，忽视了
质量，表面上热热闹闹，实质上却偏离了素质教育的主题。和谐课堂还需要科学的课堂管理，
才能实现其高效性。多年的教学实践证明，教师的课备得再好、上得再精彩，如果没有科学
的课堂引导和管理，也未必能取得良好的教育教学效果。所以，我们要求教师把握好课堂的
授课过程，要把关注学情、加强对学生的教育和管理放在非常重要的位置来对待。传统教学
以教师讲解为主，限制了学生的思维发展，学生处于被动学习状态，兴趣容易转移，而直观
教学是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，对学生有较强的吸引力。在
生物教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，会起到“一石激起
千层浪”的效果，课堂进行中，清晰的可操纵的画面播放，使教学重难点深入浅出，轻松突
破，教学结束时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目标。
篇3：生物高效课堂的心得体会
生物
高效课堂的心得体会
追求课堂教学艺术，
提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一位教师梦
寐以求的期待。教学有法，教无定法。
所谓“高效课堂”
就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，而教学效益应取决于课程目标的达成 度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，收益愈大，则课堂
效率愈好。高效课堂，它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目
标。我认为“高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，从本学科的教
学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生从中学到更多的东西，至于用何种方法和手段，
则需要教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。
一、高效的生物教
学要体现“教学价值”
生物教学必须体现
教师、学生、教学存在的真正价值，即“教学的价值”。 对于教学的“价值”，如果不站
在“教学”的必要性上来考虑，而单纯从是否教了知识来考虑，教学也是低效的。
二、高效的教学必
须按学生的实际情况设计与实施
在教学之前，我们
必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师
为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。
当研究清楚了学生的实际后，我们就要研究教学内容与目标。不要认为有教学目标就行，只
有教学目标适宜于学生，教学才可能有效。教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程
标准的要求，无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。根据教师个人的偏好任意地
制定教学目标，那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现。
目标适宜了，我们
再选择教学方法。方法是为目标服务的。那么，我们要选择怎样的教学方法呢?我想应是按照
学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。需要特别注意选择能引发 学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体
整合起来，促进学生的学习向纵深发展的教学方法。
在实施教学设计过
程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学。特别是当学生学习遇到困
难时，我们教师必须进行教学诊断，敢于调整，敢于引导，敢于追问，敢于讲解。
三、高效课堂需要
情感增色
关注学生情感态度
的发展是近年基础教育课程改革的一个重要方面。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情
感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。
教师必须树立以人
为本的教育观，进行激情而诗意的教学。教师要打动学生、感染学生，首先要打动和感动自
己。只有一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，才能产生
情感与思想的共鸣。当前，我们的课堂尽管用上了最先进的教学设备，进行了最优化的教学
设计，但热闹背后却是师生表情淡漠，情感缺乏，思维缺失，能够给学生留下多少值得铭心
的痕迹则不甚了了。这不能不说是课堂缺乏人本的失败。
在课堂教学中，教
师慈祥的笑容、亲切的提问和期待，犹如涓涓细流，注入学生的心灵，自然而然就会产生良
好的师生情感，创造出一种开放、民主、自
由、多元的英语课堂氛围，既给学生提供主动合作交流探究的时间，又给学生提供愉快的自
主发展的空间。关注学生身上的闪光点，并恰当地给予表扬鼓励，使学生对教师良好的情感
态度转移到学习的课程上。
四、高效课堂需要
思考增香 课堂上经常听到
“对不对““同意吗”“听懂了吗”等简单机械的问题，看上去师生互动，热热闹闹，其实学
生并没有深入思考。这些问题难以激发学生的思考欲望和生成新的认知。教师应大胆发挥学
生好奇、好问、好表现的特点，多创设质疑的时间与空间，提高生物认知的质量。
真正的高效课堂必
须是师生思考争鸣的课堂。教学需要思考感悟，课堂需要思维争鸣，是因为只有思考才有发
现，才能升华，才会践行。教师要真正创造性地用教材教，而非教教材。为此，教师只有深
刻感悟生活、课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，
有效地调动学生，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，思维真
实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境，与老师共享苦乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉
其中，乃至达到忘我境界。
五、高效课堂需要
生活增味
生物是前沿的自然
科学。生物教学必须适应经济全球化和社会信息化对高科技人才的需求，必须满足社会发展
和学生终身发展的需要。
生物学科课程的内
容和编排往往紧密围绕学生的生活展开，与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富
的案例和素材。
学中应关注学生的生活经验，学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发引导学生，并让
学生关注身边的人、身边的事。趁热打铁。
六、高效课堂需要
幽默增趣
前苏联教育家斯维 特洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”从心理学上讲，人们大都喜欢幽
默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一位教师拥有一份幽默，在教学中恰当运用幽默，
能活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生的求知欲，开启学生心智，优化学生个性，从而
激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。
通过生动、幽默的
语言营造出轻松、自然的语言学习环境，使学生在这种氛围中感受学习生物的无限乐趣。??
句话逗得大家哈哈大笑，课堂气氛顿时活跃，同学们开始七嘴八舌地议论起来。 想要获得
高效课堂，教师要在宏观上把握好课堂的整体结构，优化教学过程，充分发挥学生的主观能
动性，把时间留给学生，把空间还给学生，使学生真正成为课堂的主人，让课堂充满激情和
思考、贴近生活、诙谐幽默，从而激发学生的学习兴趣。
篇4：创建高中生物高效课堂体会
创建高中生物高效课堂的体会
?中图分类号】文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0257-02
在高中生物教学中，教师必须根据学生的特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合，在教学中抓住重点，突破难点，努力打造高效课堂，下面谈谈在高中生物教学中的几点体会： 1生物教师必须注重精讲
在讲课方面，我需要分清楚什么是重点，不是重点的可以一带而过，毕竟学生在上课的时候也不是一点都没听，针对重点拿分的项目要详细讲解，这样才能让他们的成绩有所提高。当然，老师出题的过程也是自己提高的过程。我们可以积累一些以前学过但已经忘记的知识，这也是我们的收获之
一。同时，在查阅一些资料的过程，我们也学会了怎样很好地利用现有的资料。我每次给学生上课都会给他们出一些跟课本知识相关的知识，或是上网找，或是自己出，或是查资料书。 2生物教师要积极创设问题情境，激活学生思维，指导学生听课
篇5：初中生物教学高效课堂心得体会
初中生物教学高效课堂心得体会
白官屯镇中学 谷友静
从教十二年，我经过一段时间的学习高效课堂的模式，我学到了很多知识，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：
一、指导学生做好生物课堂笔记
做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学能力的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。
二、教学的情境创设要积极、新颖
创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。
就是要创设问题情
?篇3：初中生物教学高效课堂心得体会】
初中生物教学高效课堂心得体会
南峪初中张小林
从教十年，我经过一段时间的学习高效课堂的模式，我学到了很多知识，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：
一、指导学生做好生物课堂笔记
做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学能力的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些情况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。
二、教学的情境创设要积极、新颖 创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。 1、通过设问创设情境。
就是要创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的机会，
有利于学生潜能的发挥，问题可由教师提出，如提出相反的观点，故意设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等。 2、通过电化教学和多媒体教学创设情境
这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段有突破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探索和发现，相互讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。 3、通过讨论创设情境
讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进行辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进行社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极思考探究。讨论过程中，教师要当好导演，有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。
三、激发学生学习生物的兴趣
好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此教师要尽快改变这种状况，针对乡镇的特点，激发学生学习生物的兴趣，从培养他们的动手能力和思维能力及学习方法 入手，提高他们的成绩。
1、建立兴趣小组，培养学生能力
我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和娱乐性较强的实验，如教师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的趣味性。二是给他们器材，让他们模仿做实验。三是开放实验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关实验。教师利用小组活动时间带领同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）。开阔了学生的视野，增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情。 2、制定学习计划，进行针对性辅导
“亲其师，才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习计划，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克服困难的毅力和勇气。在充分了解和尊重学生的基础上，做好基础知识和基本技能的补习和落实，以增强学生的自信心和自尊心。
四、注意教师课前、课中、课后的各个环节
1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。
找准每一节课的重点、难点。注意每节课与前后知识的连贯
性，精心设计练习题和每堂课的 板书设计，在备课中体现出对后进生的转化，分析每一位同学的情况，看他们在本节课中可以回答哪些问题，真正做到顾及全部。
2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体，把课堂上的大部分时间留给学生，让学生唱主角。
教师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。
3、课后教师要做好每堂课的课后小结。
课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的经验和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的成功经验、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来，并且要持之以恒，也就要及时、经常、全面的做好课后小结，在此基础上不断提高自己的教学水平。
以上是我的浅薄看法，希望同仁批评指正。
生物教学心得体会篇5
转眼一学期又过去了，在这段时间里我却得到了一些教训，认识到自己有很多不足的地方要改正，并且对一学期以来的教学工作有了一些体会，主要是以下几个方面：
1、建立和谐的师生关系
在教学工作中我感受得到师生关系的重要性。虽然这里的学生基础较差，一部分学生学习的兴趣不大，但是因与他们的关系良好，上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与，使他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉，因为我尊重他们，帮助他们，所以才会赢得他们对我的尊重。积极的参与使他们的学习兴趣重新燃烧起来。
2、教学内容难度适中
我所教的两个班，三个是文科班。在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。在文科班中，难度不能太高，是由于他们的基础较理科班的差，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。而理科班呢，题目可以难一点，他们基础好，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。
3、极提问，贯穿课堂始终
要想学生45分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
4、多举实例
新教材中，很大程度上强调生物的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道地生物在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对生物的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。
新教材强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了。以上是我的一些教学工作中得到的心得体会，有不好的地方，请多多指教！！
5、存在的问题、缺点和不足
世上不存在绝对的完美。我校的生物教学在几年的发展中，现已取得了丰硕的成果，这成果即是无价的经验，但也存在很多很多的问题。
在课改之风越刮越烈的今天，教师角色定位需转换，观念需改变，而这些我们做的都不到位；教学方法、教学模式的应用与把握，我们做的也不到位；多媒体辅助教学的应用中还存在着很多缺陷；研究性学习课如何开展我们还需深入学习和努力尝试；新课改要求知识、能力和态度方面的综合教育，我们做的也不到位；……
总之，生物学科教学的过去有成功的喜悦，也有失败的教训；现在有我们全体师生顽强的拼搏与不懈的努力，未来的发展前途无量
生物教学心得体会篇6
我叫刘继红，是山东省东明县第一初级中学的一名普通教师。自参加工作以来，一直从事生物教学工作，二十多年的生物教学生涯，甘苦自知。泪水有过，欢笑有过，迷茫困惑，欣喜执着，酸甜苦辣，百味俱全。但无论如何，我始终坚持，不曾放弃过。为承前启后，我将自己生物教学的心得体会总结如下，虽然浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。
1、理念的更新
多年来，我在应试教育思想的影响下，也认为生物学教学与其他学科一样，过分强调知识的完整性和系统性，教学的出发点和归宿都是为了掌握知识，获取高分，似乎只有这样才是成功的教学。但随着新课程理念的学习我深刻的认识到这种教学理念造就的只是精英，它不能面对全体学生，是教育的不公平体现。初中生物的教育对象应该是面对全体学生，其教学目的是提高所有学生的生物科学素养，这就要求老师注重培养学生热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣。我们的每一个课堂设计、每一个活动安排都应该以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想，以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的，多注意选择与学生生活环境密切联系的课外知识。
因此，教师并不是知识的传授者，还应是学生发展的引导者和促进者，知识只是培养学生素质的一种载体。新教材对教师角色的定位发生了质的改变，大大推动了教师教学理念的更新。例如，新教材中补充了大量生物学家探究科学奥秘的艰辛历程，孟德尔、达尔文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有着巨大的感染力，对学生树立科学的人生观和世界观具有很大的促进作用。另外，大量的“课外读”和“研究性学习”，对于拓展学生的知识面，培养学生的动手能力和实事求是的科学品质打下了坚实的基础，虽然这些内容都不是考试的重点，但绝不是可有可无的，它是课堂教学的重要组成部分，对于培养学生的科学素质及可持续发展能力有着重要意义。
经历了困惑和努力，我渐渐探到生物教学的本质。对生物教学的内涵也做了深刻的思索，不再像以前一样不加鉴别全盘接受。对于教参和名家案例也渐渐能做出自己的判断，取舍之间也有了自己的法度，对因人因材有了自己的理解。不再是别人的传声筒，讲课也有了真正属于自己的声音。随着理念的更新，课堂教学中有一些东西悄无声息地加入了进来，自己的教学也真正走出课堂，走入生活！
2、方式的转变
新课程标准强调，在中学生物学教学中要培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。
在这一理论的指导下，我积极探索，努力学习，认真实践，终于使自己的教学方式发生了本质的转变。抛弃了早已习惯的满堂灌、填鸭式的.“结构化”“封闭式”的教学模式，改变了完全监督和控制教学活动的行为。积极采用“非结构化”“开放式”的教学模式，努力探索用探究模式组织教学活动，较大程度地激发学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的效果。这样一来，我课堂教学设计的空间变大了，学生参与教学活动更加频繁，有时还碰到一些意想不到的情况。教学形式多样了，教学气氛活跃了，教学效果也就更满意了。如在实验教学中，安排了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了实验方案，主要培养学生的动手操作能力和对实验结果的分析能力。有点探究活动，如“二氧化碳是光合作用必须的原料吗？”只是给学生提出问题，其他部分如制定方案、实施方案、实验结果分析、得出结论等都要靠学生独立完成，这主要是培养学生的综合实验探究能力。
3细节的深入
细节决定成败，在教学中，我时刻注意细节，力争在细节上做到完美。如：我注重调节情绪，
注重让学生劳逸结合，把握最佳教学时间等，以切实提高课堂效率。
人不可能总是处于良好的情绪之中，教师不能因一时的情绪低落而影响了学生的学习。我时刻注意合理调节情绪，保持良好教学心态，始终给学生以积极向上的模范影响，搞笑组织学生体验知识的产生过程。努力避免课堂中提不起精神，低声慢语，不仅造成学生听不清，还会导致学生也被感染得萎靡不振，课堂教学效率低下，或虽精神十足，但语速过快，学生根本反应不过来，说了也白说的现象。
注重劳逸结合。课上效率亦可课下抓。古语说得好：文武之道，一张一弛。只有保持时间运筹上的弹性，才能更有效率，才能持久。为了不让学生出现脑力疲劳，我努力调动学生课下充分休息，让学生理解“磨刀不误砍柴工”的道理，建议学生在课间到室外去活动，散散步，聊聊天，以便为下一节课的高效学习打基础。
把握最佳教学时间。据心里学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。我根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成任务、解决关键问题，然后在通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同时间内均有所获。 有容乃大、无欲则刚，做不了参天大树，我甘做一棵小草为大地献上一抹新绿，即使化作尘埃，我也愿意让大树更高更大。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。长路漫漫，对于未来，我坚信：在追求理想、实现理想的征途中，我度过的将是一个无悔的人生！
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